學字方法3：閱讀課外書 (和報紙).

透過閱讀課外書學習生字已經是老生常談。以前的人說學習英文的方法所謂:read more, write more , listen more, speak more 是鬼唔知阿媽係女人。那麼， 為何閱讀可提昇生字呢？

首先比起從清單串生字，透過閱讀小說或非小說可知道生字在什麼背境(context)下使用。

更重要是，課外書讓語言學習者多次接觸同一個生字。 研究顯示， 一個人要學識一個生字， 要「遇見」它6次以上。 在教科書，即使在閱讀理解或獨立生字欄介紹一個詞語，再透過練習「循環使用」那個詞語使學生記住，但充其量學生只見兩三次,，因為教科書要顧及不同的題目和生字。

所以其實閱讀報紙學生字也是同一個原理。我們可就著關注的時事(current issue)持續看相關的報道，透過閱讀與有關那主題相同的生字達六次以上，便可以學到一籃子生字。

以上這個閱讀方法稱為「集中閱讀」(narrow reading)。

提起鼓勵學生閱讀，很多學生都說字很難，睇唔明。當然睇唔明才要查字典，查字典才能學生字，但學生的心聲指出閱讀也要以趣味作為動力。讀Harry Potter那麼多深字不如舒舒服服去睇戲啦！ 要享受一本書，的確要揀一本字不太難又不太易的書,有沒有什麼原則呢？有提議說， 當揀了一本書，揭去任何一頁，找任何100字的段落，看看有沒有超過5個字不懂。若少過5個字不懂，這本書會看得相當舒服。這建議對初次揀書給小朋友閱讀的家長有一定參考價值。

學習方法2：教科書.

如果清單的生字之間沒有聯繫，那教科書(coursebook)便相反，將在相同詞義範疇(same lexical set)的生字展示。

介紹同一個詞義範疇的生字的好處是它符合我們大腦記生字的方法：大腦以兩種方法分類詞彙，一是以字的形態分類，例如記apple和ape都是a字頭的字；一是以字的意思分類，例如將apple, orange, banana歸類為水果來記。但主要都是以意思來分類。因此教科書以同一類詞義範疇來展示生字，符合大腦分類詞彙的方法。

例如，一本中二的教科書一課教家居詞彙。在家務(household chores)的題目下，介紹了一系列家務，都是以一個動詞配一個名詞來展現：clean the windows, vacuum the carpets, wash the dishes, iron the clothes, mow the lawn, make the beds, mop the floors. 以上這些動詞配名詞，都屬於相同詞義範疇。我們用類別字(hyponym, 如fruit)和類別(superordinate, 如banana)來代表兩者的關係。

但是，研究顯示，語言學習者對於同一個lexical set的字很容易混淆。例如上述的家務，學生可能記錯wash the windows, clean the floors，因為實在太相似了。所以最好是採用折衷辦法，學一些主題上有聯繫(thematically linked)但不是太相似的字。例如介紹家居用語，除了介紹家務生字外，也學不同房間的傢俬等。

無論如何最重要是跟進練習(follow-up practice)，可用單獨練習，或雙人訪問對方。總之要令學生循環再用(recycle)那些生字，和盡量作出在生字之間決定。

不過這只是教科書裡的獨立的生字介紹部份 (segregated vocabulary part)。教科書最常用學習生字的方法：閱讀理解 (reading comprehension)。

第三個教科書教生字的方法是透過指引(instruction)學到的生字，例如與文法有關的生字, verb, noun, relative clause等，它們也稱為超語言(metalanguage)。

學字方法1: 詞彙清單

所謂詞彙清單，有點似學校老師給的默書範圍。老師給學生一些生字，教學生讀音，解釋字的意思，但這些字之間可能沒有什麼聯繫。

 老師可跟學生進行以下活動當溫習：

1. 叫學生從清單中選擇10個字並抄低， 老師亦選擇10個字來讀，看看誰選了最多數目跟老師一樣的生字，這個遊戲叫BINGO。

2. 叫學生用這些字作句。

3. 難度高一點，叫學生用這些字作一個故事。

4. 分組，每次每組找一代表出來，老師講中文解釋，兩組鬥快串字。

5. 分組，每次每組找一代表出來，老師在POWERPOINT 展示跟詞彙有關的圖畫，兩組鬥快串字。